表?yè)P(yáng)，是家庭教育中常用的一種教育方法。通過(guò)對(duì)孩子的好思想、好行為及時(shí)給予積極的肯定評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。
從行為心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是一種正向強(qiáng)化手段，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)使那些符合某種價(jià)值取向的行為得以鞏固，從而能夠堅(jiān)持下去并獲得進(jìn)一步發(fā)展。正確的表?yè)P(yáng)有助于培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立能力。雖然對(duì)不正確的行為進(jìn)行批評(píng)，也可以達(dá)到一定的教育效果，但是批評(píng)的作用遠(yuǎn)不如正面的表?yè)P(yáng)。
按表?yè)P(yáng)的表現(xiàn)形式和程度不同，進(jìn)一步可分為兩種方式：
一是贊許。就是對(duì)于孩子在思想、品德和行為等方面表現(xiàn)出來(lái)的積極因素，給予肯定和贊同，以鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。在贊許的時(shí)候常常運(yùn)用口頭語(yǔ)言如“不錯(cuò)”“好”“你真棒”等來(lái)表示肯定，也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|、點(diǎn)頭、微笑、手勢(shì)等來(lái)表示，還可以用書面（信件等）來(lái)給予表?yè)P(yáng)。贊許既可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以當(dāng)眾進(jìn)行。
二是獎(jiǎng)勵(lì)。就是對(duì)孩子在思想、品德和行為等方面的突出表現(xiàn)和明顯的進(jìn)步，給予充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是通過(guò)滿足孩子物質(zhì)上的某些需要來(lái)對(duì)其進(jìn)行肯定，精神獎(jiǎng)勵(lì)則是通過(guò)滿足孩子精神上的需要來(lái)達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為表?yè)P(yáng)這種教育方法很簡(jiǎn)單，很容易做好。其實(shí)不然，表?yè)P(yáng)并不總是可以獲得正面而良好的效果，運(yùn)用不當(dāng)，可能還會(huì)適得其反。表?yè)P(yáng)也是一門藝術(shù)，要收到積極的效果，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，要以正面表?yè)P(yáng)為主，結(jié)合表?yè)P(yáng)進(jìn)行說(shuō)服教育。
在日常生活中，不少家長(zhǎng)總是只看到自己孩子毛病和缺點(diǎn)太多，吵嘴、打架、撒謊，貪玩，幾乎看不到孩子有什么好的表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)對(duì)這樣的孩子總是不斷給予批評(píng)，甚至有時(shí)還運(yùn)用武力進(jìn)行教育。而實(shí)際上，表?yè)P(yáng)這種教育方法對(duì)于所有的孩子都有積極作用，尤其是對(duì)于那些表現(xiàn)不太好的孩子，顯得更加重要。因?yàn)楸憩F(xiàn)不太好的孩子，身上的消極因素比較多，平時(shí)很少得到肯定，他們?nèi)狈ψ宰鹦摹⒆孕判暮蜕线M(jìn)心。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)調(diào)整他們的情緒和心態(tài)，不能對(duì)孩子產(chǎn)生厭煩心理，簡(jiǎn)單地消極地對(duì)待孩子。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該全面地發(fā)展地看待孩子。家長(zhǎng)往往感情用事，對(duì)缺點(diǎn)、毛病看的比較清楚，而對(duì)孩子表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，卻往往視而不見，看見了也不以為然。這樣，只會(huì)加深對(duì)立情緒，讓孩子越來(lái)越消極。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，在孩子的小心眼里，渴望著自己的行為引起關(guān)注，得到贊許。如果他們積極的行為不能達(dá)到目的，就會(huì)反過(guò)來(lái)采取消極的行為。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多留心孩子在做什么，努力發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是微不足道的，對(duì)這些孩子也是極其可貴的，應(yīng)該馬上給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的力量是巨大的，在你不斷的表?yè)P(yáng)聲中，孩子的行為將發(fā)生奇跡般的變化，積極的表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越多，消極的行為隨之減少。家長(zhǎng)也不必?fù)?dān)心孩子會(huì)過(guò)度依賴表?yè)P(yáng)，其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)不是太多了，而是太少了。
第二，要明確表?yè)P(yáng)的目標(biāo)是孩子的行為，而不是孩子本身。
當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，有的家長(zhǎng)氣急敗壞，喜歡責(zé)罵他們自私、懶惰、頑皮、不聽話，但責(zé)罵完了，家長(zhǎng)“出氣”了，孩子的那些毛病并沒有得到改正。事實(shí)上，我們的注意力應(yīng)該集中到孩子的行為上，如何把孩子變得更無(wú)私、勤勞，才是家長(zhǎng)們真正應(yīng)該做的事情，而不是僅僅責(zé)罵孩子自私、懶惰。同樣，在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，一定要明確表?yè)P(yáng)的目標(biāo)是孩子的行為，而不是孩子本身。表?yè)P(yáng)一定要具體明確，要讓孩子確定究竟哪一種行為受到了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)越具體明確，孩子就越容易理解，也就越可能自覺重復(fù)這一行為。比如，表?yè)P(yáng)孩子“你真是個(gè)好孩子”，孩子并不知道自己的什么行為表現(xiàn)得到了家長(zhǎng)的肯定，而如果這樣說(shuō)： “你能自覺做家庭作業(yè)，真是太好了”，效果就要好得多。表?yè)P(yáng)的目標(biāo)指向，使孩子明確自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，知道以后如何去做的正確的事情，從而使孩子本身能夠不斷產(chǎn)生家長(zhǎng)期待的積極變化。當(dāng)孩子的良好行為不斷得到強(qiáng)化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的時(shí)候，孩子本身自然就成為了一個(gè)“好孩子”。
第三，表?yè)P(yáng)要及時(shí)。
當(dāng)孩子有了好的表現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。兒童的思想情緒又不穩(wěn)定的特點(diǎn)，如果不能及時(shí)對(duì)他們的良好行為表現(xiàn)給以肯定和強(qiáng)化，上進(jìn)的愿望可能就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖，表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用就會(huì)大打折扣。這就要求家長(zhǎng)在平時(shí)的家庭生活中，注意時(shí)刻細(xì)致觀察、了解孩子各方面的行為表現(xiàn)，隨時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)和行為變化，對(duì)孩子表現(xiàn)出的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)地肯定，使孩子上進(jìn)的愿望得到鞏固和強(qiáng)化。
第四，表?yè)P(yáng)的方式要恰當(dāng)。
對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，首先要確立一個(gè)目標(biāo)，一旦孩子的行為循著這個(gè)目標(biāo)方向有了進(jìn)步，哪怕是再微小的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。比如孩子如果總是把東西隨地亂擺放，那么可以確定一個(gè)目標(biāo)，就是要求孩子學(xué)會(huì)自己把物品整理擺放整齊。很可能剛開始的時(shí)候，孩子總是不會(huì)那樣做，但是你還要堅(jiān)持不懈地重復(fù)這一要求，如果有一次他把一件剛玩過(guò)的物品又放回到原處，這時(shí)候你就應(yīng)該及時(shí)對(duì)這個(gè)舉動(dòng)加以表?yè)P(yáng)。“恩，真不錯(cuò)，從哪里拿下來(lái)的東西玩過(guò)之后就應(yīng)該放回到原來(lái)的地方，以后你也要這么做哦”。再比如，很多小孩子喜歡在大人說(shuō)話的時(shí)候插嘴打岔，其實(shí)這是因?yàn)樾『⒉幌Ｍ笕撕鲆曀眠@種方式來(lái)引起大人的注意。對(duì)孩子的這種行為，就可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)幫助孩子改善。最初的時(shí)候，孩子可能靜靜地聽家長(zhǎng)跟別人說(shuō)話，過(guò)了一會(huì)（比如兩分鐘），如果孩子還沒有插嘴亂嚷，家長(zhǎng)就應(yīng)該停下來(lái)對(duì)他說(shuō)一句“真乖”，然后繼續(xù)講話，然后過(guò)一段更長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，再表?yè)P(yáng)孩子一次，這樣孩子就學(xué)會(huì)了在大人說(shuō)話時(shí)靜靜等待。當(dāng)原先確立的目標(biāo)達(dá)到時(shí)，一種新行為完全建立起來(lái)，稍許的表?yè)P(yáng)就足以使這種行為得到維持，但仍然不能完全放棄表?yè)P(yáng)。
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