據(jù)昨天的《東方早報(bào)》報(bào)道，上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)等五所國內(nèi)名校，在2010年自主選拔錄取中將開展合作。五所頂尖高校首度攜手，通過聯(lián)考方式進(jìn)行自主招生。
始于2003年的高校5%自主招生，從當(dāng)年的22所高校，已經(jīng)發(fā)展到今年的76所高校。但與此同時(shí)，由于大多數(shù)參加自主招生的高校，都采取了自主考試的選拔模式，導(dǎo)致學(xué)生為自主招生疲于奔命，考試成本大增，也加劇了不公平——一些貧困家庭學(xué)生，就可能因?yàn)闊o法支付趕考費(fèi)用而放棄自主招生。
從自主招生改革推出起，我們就一直呼吁，要改變各自為政的自主考試模式，探索建立自主招生聯(lián)考制度，可以舉辦985高校聯(lián)考、211高校聯(lián)考，將聯(lián)考作為自主招生的筆試成績，替代每所自主招生高校自己舉辦的筆試。但過去多年來，針對我們的呼吁，高校鮮有響應(yīng)，其間，還有高校的招生負(fù)責(zé)人質(zhì)疑聯(lián)考形式，稱不利于高校按照自己的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)選拔人才。
上述五所學(xué)校的自主招生聯(lián)考改革，令我們頗為振奮。從自主招生改革角度說，高校的聯(lián)考，無疑是對自主招生的完善，這可減少考生考試成本，增加自主招生的參與面；而從改革的推進(jìn)角度說，從這一改革可以看到，民間的呼聲，要變?yōu)楦母锏膶?shí)踐，雖然十分困難，但是，只要堅(jiān)持，只要改革的方向正確，在一定的環(huán)境下，必然會走到這一步來。就如美國的SAT考試，最初只是個(gè)別學(xué)校采用作為入學(xué)測試成績，而今發(fā)展到為眾多高校采用。
當(dāng)然，五所學(xué)校的聯(lián)考，只是自主招生改革中的一小步，完善我國高校的自主招生，還需進(jìn)一步改革。[本文來源:http://www.51fsjj.com/news/news39_118011.html "五校聯(lián)考"可以大膽往前走]
其一，希望有更多自主招生高校可以參與到聯(lián)考中來。相對于76所自主招生高校來說，這五所高校所占比例還很低。就在這一消息發(fā)布后，北京和上海就有不少學(xué)生說，如果北大、人大、北師大，復(fù)旦、同濟(jì)、華師大這些學(xué)校也參加到聯(lián)考中來就更好了。這樣，在北京地區(qū)，學(xué)生參加一次聯(lián)考，就可以拿聯(lián)考成績?nèi)ド暾埍贝蟆⑶迦A、人大等校的自主招生的面試；在上海地區(qū)，則可拿聯(lián)考成績申請交大、復(fù)旦、同濟(jì)等校的自主招生，不就擴(kuò)大了選擇面，也減輕了考試成本和精力投入嗎？
其二，自主招生的聯(lián)考，是發(fā)展到“學(xué)業(yè)水平測試+自主招生”模式的過渡階段。我們認(rèn)為，完善我國自主招生的第一階段，是推進(jìn)高校聯(lián)考，實(shí)行“聯(lián)考+自主招生”模式；而第二階段改革，是以聯(lián)考為基礎(chǔ)，探索全國學(xué)業(yè)水平測試，這種測試類似于美國的SAT考試，重在考察能力和素質(zhì)。如果全國學(xué)業(yè)水平測試能夠順利推出，那么，就可以建立“學(xué)業(yè)水平測試+自主招生”模式，徹底打破高考集中錄取。因?yàn)榘凑债?dāng)前的自主招生規(guī)定，考生在獲得高校的自主招生資格后，還需參加集中高考，而且在集中高考中，只能獲得一所大學(xué)的錄取通知書，其對高校自主權(quán)與學(xué)生選擇權(quán)的拓展，十分有限。
其三，自主招生高校還應(yīng)改革面試階段。根據(jù)五校聯(lián)考計(jì)劃，高校的自主招生考試包括通用基礎(chǔ)測試(General Exam)、高校特色測試(Special Exam)和面試(Interview)三個(gè)模塊，簡稱“GSI模式”。基礎(chǔ)測試是學(xué)校聯(lián)考，而特色測試和面試則為各高校組織，有的高校將高校特色測試這部分與通用基礎(chǔ)測試放在一起，有的則與面試放在一起。由此可見，高校的面試改革力度不大，而這對自主招生的成敗影響也十分巨大。
根據(jù)對國外高校進(jìn)行面試考察的經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)校特色測試和面試環(huán)節(jié)也可進(jìn)一步改革。從面試的標(biāo)準(zhǔn)看，應(yīng)從考察學(xué)生的硬能力(包括測試成績、中學(xué)學(xué)習(xí)成績、競賽獲獎(jiǎng)、科研能力)，發(fā)展到分析學(xué)生的教育背景、家庭背景，以實(shí)現(xiàn)自主招生的公正。比如，應(yīng)該在綜合評價(jià)中設(shè)立家庭因素指標(biāo)和地區(qū)因素指標(biāo)，對來自教育落后地區(qū)、貧困家庭的學(xué)生實(shí)行錄取評價(jià)加分，由此避免自主招生面試成為貧困地區(qū)、農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入名校大門的新的障礙。在國外高校的自主招生實(shí)踐中，家庭、地區(qū)多元錄取標(biāo)準(zhǔn)早已推行，而且招生信息完全公開，這也就是國外名校為何給人留下偏愛貧困家庭學(xué)生的社會形象的原因之一。
總之，具有公信力的自主招生，能否在我國高校形成并推進(jìn)，還有待更多高校參與，并深入推進(jìn)與之配套的高校管理改革。(作者系21世紀(jì)教育研究院副院長)
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