報道中，有關專家認為，沂水縣的做法暴露出一些政府干部的錯誤教育政績觀，顯示教育改革阻力很大、任重而道遠。我不清楚“錯誤教育政績觀”所指為何，是因沒有與全省的素質教育“口徑”保持一致，還是沂水縣“抓教育”的方法錯誤——很多人高舉“素質教育”大旗，大聲指責沂水縣的應試教育做法�？墒牵�在我看來，在當前環境中，沂水縣的“唯一錯誤”，是不該把做的事說出來，而應該嘴上高喊素質教育，然后踏踏實實開展應試教育，并死不承認自己進行的是應試教育，而是素質教育、快樂教育。[本文來源:http://www.51fsjj.com/news/news39_118912.html  虛偽的素質教育比應試教育更壞]

看看沂水縣政府出臺的《關于進一步加強學校管理提高教育教學質量的意見》吧：只有教育教學質量提高了，才能使更多的學生順利通過各類選拔性考試，幫助他們實現人生價值。全縣加強學校管理提高教育教學質量的目標任務是，中考優秀率保持全市第一；本科進線人數、重點本科進線人數和萬人比全市第一；實現學校管理層次高、教學水平高、升學率高、學生素質高、人民滿意率高的“五高”目標。

說實在的，除了與上級文件精神不符外，這個文件把很多地方正在做的事，清晰地表達出來了：可謂“理念清晰”、“目標明確”、“操作性很強”。相比那些《關于進一步推進素質教育》的文件來說，這個規定，至少不虛偽。如果以真實的教育現實來評價各地政府的教育規定，目前幾乎所有地方的素質教育規定與具體執行情況，在這一“毫不掩飾”的規定目前，都存在三個問題：其一，滿紙謊言；其二，不準別人說其是謊言；其三，故意美化謊言。

虛偽的、沒有操作性的素質教育，其實遠比“明目張膽”的應試教育更可怕。前不久央視報道了教育八大潛規則，這八大潛規則的滋生，便是起源于虛偽的素質教育，表面上沒有了擇校、沒有了升學率排行、出臺了補課禁令，但是背地里，哪個地方沒有擇校、不講升學率，不是補課猖獗。虛偽的素質教育不但造成素質教育轟轟烈烈的假象，迷惑教育者和受教育者，而且，其本身就是“說謊教育”：一些政府官員、學校領導在各種場合高調宣傳素質教育，但轉過身來，在經費的撥付、學校評優、教師考核中，實行的還是應試教育那一套，更離奇地是，為應對政府部門組織的素質教育檢查，一些學校要組織學生事先排練早就荒廢的副科，并訓練學生回答一系列關于素質教育的“標準答案”。可以說，虛偽的素質教育，是在應試教育之上，罪加一等，它造成的荒謬景象是，所有老師都要談素質教育理念，裝點素質教育門面，卻人格分裂地從事應試教育。

辦學和教育的底線是真實，推行素質教育，必須說到做到，改革升學選拔制度，改革學校管理體制，增強學生的學習自主性和選擇權，注重發展學生的個性。如果“說到”而不“做到”,其結果比不說還糟糕。我國的素質教育概念從1987年開始已經提了整整22年，一個當年出生的孩子今年已經大學畢業，試問，他們接受的教育，是不是比80年代還要“應試化”？這樣的素質教育，給教育帶來的問題，除了積弊甚深的潛規則，還有就是整個教育，充斥虛假。最近，國家總督學顧問、教育家陶西平在武漢為教育界做主題報告時抨擊中小學作文教學中的弊端。他說，“我記得韓寒說過一句話：‘人生的第一次撒謊常常是從寫作文開始的�！�現在的中小學教師在作文教學中教學生‘母親都是善良的’，所以每個孩子都寫了一個虛擬的母親�！碧摂M母親，僅僅是所有教育內容與教育結果的表現之一。

我一直主張推行教育制度改革，以真正革除基礎教育的應試弊端，但反對那些不進行制度改革，卻鼓吹的素質教育新政。如果沒有這樣的改革，還不如老老實實告訴教育者和受教育者，我們無力進行素質教育，就這樣應試下去吧，不要去做遮遮掩掩的無用功，更不要在應試教育的牢籠邊，立起素質教育的牌坊，至少，這可以真實一點，不那么虛偽。