假如有一天，你上小學的兒子拿回一張數學成績單，上面赫然寫著：28分，倒數第一名。作為家長，你怎么辦？憤怒、驚訝、安危、體罰……所有的做法我都表示理解，但是這個28分，卻無論如何是難以更改了。不錯，這是我的真實經歷，使我獲得這個經歷的人，是我兒子，當時他上小學三年級。
面對著那份28分的卷子，我和丈夫各懷了一份焦急、忐忑，但卻不知如何與年紀尚小的孩子談論這件事情：說得重了，怕傷孩子自尊心；說得輕了，又擔心無濟于事。最后，經過反復思考，我和丈夫決定成立一個"家庭數學研究所"，用實際行動幫助兒子提高數學成績。
我們將那份具有歷史意義的試卷攤在飯桌上，和兒子一起，各執一支筆，逐題演算起來。雖然那些題目都很簡單，但我們沒有表現出一絲一毫的輕視，而是懷了小學生才有的真摯專注的神情，計算、謄抄、檢查。最后，我們幫孩子分析了失分原因：第一題基本概念不清;第二題，審題不仔細，導致會做的題反而做錯；第四題，漏做了，說明平時學習馬虎已經養成不良習慣，應引起家長注意；第六題，只做了一半，思路正確，但缺少靈活性，說明知識掌握過死……
從那以后，每個公休日就是"家庭數學研究所"工作的時間 。那時，我們一人一支筆、一個本，埋頭不停地寫呀、算呀，好像蠶在吃桑葉。有時候為了一個問題，大家爭論不休，都想說服對方；遇到難題，就都皺著眉，拖著腮，一副苦思冥想的樣子；遇到比較簡單的題，大家就比著看誰做得快……
其實，這個研究所的研究課題何止局限于作業和考卷上呢？上學要路過一個商場，我會就地取材得給兒子出一道題：商場的一面墻全部采用玻璃來裝飾，分四層，一、三層各用相等的玻璃六整塊，二層比一層少用一塊，四層比二層少用兩塊，這面玻璃墻共用玻璃多少塊？
到公園，路遇一個小女孩，我們隨即編一道題：你和她現在一樣大時，她才3歲，你今年9歲，問她今年多大？
兒子饒有興趣的聽著，嘴里不停地計算著，或對或錯，我們獲得的都是一種交流的幸福和響應的滿足。經過努力，兒子的數學成績有了明顯的提高，對數學也產生了濃厚的興趣。他在日記里寫道："我要學好數學，將來當一名數學家。我要做到：不懂就問，勤奮好學，不能像過去圖省事抄答案，也不能因為打球誤了上課……
評論：當孩子在學習上遇到了困難時，父母應該積極地幫助孩子分析問 題，解決問題，讓他在興趣的帶領下，取得好成績。
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