認識與思考：互動教學

一、概念理解

    互動教學是使用互動的一種教學形式，在教學中采用互動并依賴于對話，創造有利于學生發展的環境的教學形式。它不是教師單向影響學生的教學、不是由教師個人控制的教學、不是為追求互動形式的教學、不是單一的依賴語言互動的教學、更不是獨白式的教學，而是通過師生雙方對各個要素的調控，在相互認識、理解的基礎上，相互作用、共同影響與提高的教學形式。在認知成分上，需要師生雙方相互的了解、感知、理解、判斷、評價，在情感成分上，需要逐步培養師生之間的相互依戀并增強滿意度，在行為成分上，其目標是要追求“教學相長”。

二、操作要素

    互動教學的主體是教師與學生。

    教師精心備課應是互動教學的關鍵，精心備課指教師根據教學內容，充分考慮學生的認知水平，合理設計教學活動，包括教學環節、課堂提問以及教學任務都要根據自己所處的實際情景及學生的水平展開，教學任務不宜過高或過低，應該在充分了解學生現有水平的基礎上，根據“最近發展區”的原則進行設計。

    學生主動參與是互動教學成功與否的關鍵，而學生能否主動參與除了與教師備課中的針對性相關外，還要求學生具備較高的學習興趣。學生學習興趣對參與課堂互動有很大的作用，學習興趣是否高漲受以下幾個因素的影響：①學校、班級的學習氛圍。②自身的學習習慣、目標和背景。③教師刻意而合理的激發。④教師的課堂組織。

三、我的思考

    1、信息科技課堂中的互動教學，其實包括兩個方面，一是師生之間的互動，二是生機之間的互動。師生之間的互動要求老師在教學中要善于利用各種手段和方式方法來引導學生、來吸引學生進行學習，以便于自己能夠主控整個課堂，掌握教學進程并實施個性化的教學。而生機之間的互動除了需要教師合理設置操作任務，架設方便的平臺外，還需要想法設法減小計算機在課堂中對教學的影響，或者講為提高學生的自律能力。因為計算機作為一種信息處理的工具，在信息科技教學中是必用的設備，它在方便學生實際操作的同時，由于上網瀏覽以及個別小游戲的誘惑，自律性不好的學生難免避開正常任務不做，而被吸引過去。我的做法是第一次上機課時，花一定的時間為學生講解機房上課的要求，講清哪些可以做、哪些不可以做（要求在前，不能等到發現問題后再要求），在此基礎上，讓學生通過搜索引擎查找“慎獨”的涵義，刻意培養學生自律的能力。

    2、實施互動教學，利用各種手段激發學生學習興趣是關鍵。做任何事情，內因都起著決定性的作用，如果不充分調動學生主動參與的熱情，一切“高明”的教學手段都是建立在“術”的層面。

    3、不能為互動而互動，教師應上自己的課堂。互動教學在落實二期課改理念，充分體現以學生為本方面確實有著很好的效果，但是我們決不可為了形式的互動而互動。任何人都有自己擅長的一面，如語言煽動、互動策劃組織等，其實不提出“互動教學”這一概念，我們平常的課堂教學也在實踐著互動，只是互動的層面較底而已，但方式沒有優劣，只要合理應用，并刻意培養自己能充分把握和擅長的形式，任何形式（提問、任務驅動、小組合作、分組討論）都可以發揮互動教學的優勢。為了形式的花哨，而刻意的采用某種教師自己根本不能把握的形式展開互動教學，教學成功的概率肯定很低。