小學生的學習情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛學的，學習的持久性就相對較長，效果也較好。對于一年級的同學來說，老師更要重視這點，因為一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。教師講課過程如果過于單調(diào)，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。而寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，我們就要努力激發(fā)學生的寫字興趣。
在教學中我發(fā)現(xiàn)學生如果經(jīng)常采用一種分析方法，他們的習字興趣會大打折扣，覺得練字是索然無味的事情，特別是老師在講解字的結(jié)構(gòu)特征時，只是說“橫要斜一點，捺畫要把頓角寫出來……”一方面有的學生領(lǐng)悟能力如果低的話他可能也不會理解，另外學生可能覺得枯燥乏味，導致上課時走神，寫字不到位等較嚴重的后果。
那如果老師能換一種方式去講解這個問題，效果也會完全不同。比如在教學基本筆畫時，我就編了這樣的口訣：“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”是小棒棒，“撇”要有尖，“捺”要帶腳，這樣一來，學生樂了，他們覺得很有趣，也一下子記住了這些筆畫的特點。
另外在評講作業(yè)時，也要注意批評的方法，不恰當?shù)呐u往往是最容易挫傷學生學習興趣的，所以在批評時不妨也帶點幽默。比如，我發(fā)現(xiàn)有的同學捺畫總是寫不好，沒有一波三折，這樣放在一個字里很難看，學生寫了這樣一個“人”字，結(jié)構(gòu)明顯有問題，你可以這樣說：“唷，人的腳跟怎么沒有了呢，你有腳跟嗎？”然后讓他看看字帖，不難發(fā)現(xiàn)，捺畫沒有輕重，沒有力氣。在把握字的結(jié)構(gòu)時，也有部分同學他會寫不到位，如“人”字頭的字，要求撇捺舒展，有的同學就是理解不了的，老師可以說人像大傘，下雨的話也不會淋濕里面的寶寶的，這樣說的話效果就不一樣了。
培養(yǎng)低年級學生良好的習字習慣之快樂學寫字，這時我們應該努力的目標。
