最近看到了2009—2總439期《讀者》上的兩篇文章，感觸可用“震撼”兩字來形容！它一下子讓我觸摸到我們現(xiàn)行教育制度與教育現(xiàn)狀的不完善處。
第一篇《我可以幫你找到圣誕老人》，講述了延續(xù)了已半個多世紀的“追蹤圣誕老人”故事。1955年12月24日，一個惡作劇的廣告把美國“大陸防空司令部空軍基地”的應急電話作為“圣誕老人”電話公之于眾，天真的孩童紛紛打電話過去，想知道圣誕老人的行蹤------對這一讓人哭笑不得的“騷擾”，基地用了長達5個小時的會議，一致決定把這一美麗的童話繼續(xù)講下去，并為此增設(shè)了幾十部熱線，來解答孩子們千奇百怪的問題，還建立了“追蹤圣誕老人”專題網(wǎng)站---------
第二篇《圖書館貓》，講述了發(fā)生在美國愛荷華州的史賓塞公共圖書館，“鎮(zhèn)館之貓——杜威”的溫馨故事。1988年冬夜的一只小貓被丟棄在圖書館的還書箱中，經(jīng)過圖書館董事會及市議會的許可，杜威貓成了史賓塞圖書館正式一員，并為它制定了工作職責。到2007年底離世的19年間，杜威貓給圖書館、工作人員和閱覽者帶來了不一樣的生活---------
故事的發(fā)生地在美國，可假如故事的開頭發(fā)生在我們身邊，你能為它續(xù)寫一個怎樣的過程與結(jié)尾呢？相信故事不會有過程與如此的結(jié)局。當然也不會有這樣的美麗故事發(fā)生。因為整天埋首于書本、作業(yè)及興趣班的孩子是不會有這樣的童真的心靈的，因為忙碌的大人對待孩子的“荒唐”行為，最熟悉的表現(xiàn)是訓斥或置之不理！
曾聽同事講過一個真實的故事。一所在當?shù)芈曌u較佳的小學，午飯時，班主任在教室管理著孩子們的吃飯。一位學習表現(xiàn)不好的學生剛吃好飯，興致勃勃想與同學一起到教室外玩一會兒，孰料班主任-——語文老師不同意，因為他的語文作業(yè)還沒訂正好。當他剛回座位準備訂正語文作業(yè)時，數(shù)學老師與英語老師也一前一后拿著作業(yè)讓學生訂正，其中包括那個孩子，面對這三門學科的作業(yè)，聽著室外的同學的吵鬧聲，他痛苦地祈求老師：老師，我現(xiàn)在不想做了。你猜，我們的老師會如何面對？——“神經(jīng)病！”
為什么會有如此大的差異呢？為什么我們這些從小孩成長起來的大人，會忘了自己小時候的故事，還是他們小時候也是如此？！
實際上，追根究底。還是我們的教育出現(xiàn)了問題。因為所有的大人都曾做過學生，所有的學生都時時刻刻受著曾經(jīng)的學生的教育，當然包括我們專業(yè)的教師。
相信我們制定的二期課改理念，我們的教育教學指導思想是先進的。“樹立起課程是為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗的觀念；以學生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學精神和人文精神的培養(yǎng)；以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶冢攸c培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯(lián)系。”
多好的教育教學理念，可為什么我們的教育教學到現(xiàn)在還是常被社會所責難？為什么我們的學生越學越苦？為什么他們的書包越背越重？為什么我們的家長也會越來越苦？為什么我們的家長越來越多的責難自己的寶貝孩子？為什么學校、老師、教育部門、社會乃至地方政府越來越喜歡以分數(shù)判斷教育的好壞？為什么我們的學生的禮儀文明習慣漸漸衰弱？為什么我們的學生動手能力、感恩的思想、對班級對家庭對社會乃至對國家的責任感會無意識去承擔呢？
歸根結(jié)底是我們的教育教學行為與理念陰陽相悖而行太久了，而且短時間內(nèi)絲毫沒有改變的痕跡。我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)實不是教書育人，而是把學生培養(yǎng)成做題的高手，學習的容器，分數(shù)的不懈追求者。其他的“育人”又有何人說？
當我們教育教學言行繼續(xù)陰陽相悖而行，那么教育的困惑還會繼續(xù)下去，而我還會繼續(xù)看那些讓人心靈震撼的文章。但我相信，這一局面不會持續(xù)太久，真的！
2009年3月30日
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