以精神科學研究教育的基礎
與精神合作
這里要介紹的教育的基礎，是精神科學帶來的認識。我自己把這種認識的發揮當成了我的生活任務。本來，我只是為了認識而去發揮和研究，可是后來有一些朋友想利用它來完善我們實際生活中的一些做法。比如Emil Molt想利用這些精神科學的認識來完善教育，于是他就辦了第一個Waldorf學校。在這所學校，我們是根據精神科學的認識，來看我們的時代和人類發展的過程需要一些什么。我們在這里發揮的教育所靠的基礎是對人類的認識，包括人從出生到死亡的整個發展過程，也包括在人的生活中起作用的精神力量。
對現代人思想狀態起作用的因素有兩個方面。一個是根據傳統傳下來的宗教（或者價值觀），另一個是現代自然科學。自然科學給我們帶來了對于物質身體的認識，包括物質身體的一些功能和變化過程。可是，只靠測量的自然科學并不能觀察到人體里發揮的一些心理和精神過程的原因。這里不是說自然科學不好。我們也有必要從物質的觀點來看我們的世界，不管物質中發揮出來的精神道理。
可是，這兩方面的因素都不能直接地幫助我們安排實際的生活。傳下來的宗教（或者價值觀）也不能給我們帶來足夠的認識。如果一個人真正地想認識到死后的狀態或者永恒的精神力量，宗教也無法給他肯定。如果一個只對自己身體敢肯定的人問：“物質世界的存在有什么根據”呢？我們只能想象自己出生之前和死去之后的，并把它說成一種規律。如果相信這些想象，我們也能得到安慰，可是這都只是一種“信”。現代自然科學關于物質形成的理論對于普通人來說也只是一種“信”。這都不能幫助我們在實際生活中找到更合適的做法。我們雖然知道宗教和自然科學的道理，可是我們已經失去了根據它們去工作和生活的能力。
最需要跟精神力量合作的專業是教育。老師需要培養的，是包括身體、靈心（心理）和精神的人。所以老師也需要與精神合作。
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