張永興
大大小小的復(fù)習(xí)，同學(xué)們經(jīng)歷過(guò)不少。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以讓遺忘的知識(shí)得到補(bǔ)拾，零散的知識(shí)變得系統(tǒng)，薄弱的知識(shí)有所強(qiáng)化，掌握的知識(shí)更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。簡(jiǎn)而言之，復(fù)習(xí)是考前知識(shí)與能力的儲(chǔ)備。多年的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到，復(fù)習(xí)十分有效還是效果欠佳，取決于復(fù)習(xí)的態(tài)度。把復(fù)習(xí)當(dāng)作“炒冷飯”，還是作為“助推劑”，效果就截然不同。那么，怎樣做才能使復(fù)習(xí)更有效？現(xiàn)歸納整理了一些同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，供大家(特別是參加來(lái)年高考的學(xué)子)參考。
一、要加強(qiáng)針對(duì)性
有的放矢，對(duì)癥下藥是有效復(fù)習(xí)最起碼的。反之，主次不分，不顧輕重緩急，漫無(wú)邊際，往往收效甚微。這就是說(shuō)，復(fù)習(xí)必須要加強(qiáng)針對(duì)性。具體地說(shuō)：
1.針對(duì)遺忘的知識(shí)組織復(fù)習(xí)。哪些知識(shí)容易被遺忘？熱學(xué)、原子物理等一些非重點(diǎn)內(nèi)容；不同年代科學(xué)家作出貢獻(xiàn)的物理學(xué)史實(shí)；自以為不重要、不感興趣的知識(shí)等。怎么知道遺忘？只需按課本目錄默認(rèn)相關(guān)知識(shí)，如果不知道講什么，或者回憶不清如何定義某些概念、規(guī)律、有哪些物理公式等，即可檢查是否遺忘以及遺忘的程度。在翻閱至相關(guān)章節(jié)的同時(shí)，重新審讀理解體驗(yàn)一遍，便能起到有針對(duì)性復(fù)習(xí)的作用。
2.針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。所謂薄弱，就是面對(duì)具體的物理問(wèn)題，力不從心，無(wú)能為力。突出的是審題不清楚、題意理解不深不透是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都說(shuō)看不懂題目，無(wú)從下手，導(dǎo)致做不來(lái)。有的是解題丟三拉四、稀里糊涂，很不規(guī)范成為薄弱環(huán)節(jié)。解決的辦法是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。通過(guò)讀報(bào)、讀課文，提高語(yǔ)速，體會(huì)語(yǔ)境。針對(duì)物理問(wèn)題，要看懂題目說(shuō)件什么事情，有哪些物體參與物理過(guò)程，受力情況、運(yùn)動(dòng)情境、做功與能量變化情況、用圖示幫助理解。至于逐步養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，可以參照高考試題解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)如何把題中的已知量、中間量、隱含量、待求量表示出來(lái)，如何把涉及的定理、定律、表達(dá)式與之前呼后應(yīng)，是否圖文并茂、一目了然�？梢詮哪７麻_(kāi)始，逐步使解題思路納入規(guī)范化軌道。
當(dāng)然，由于平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也成為薄弱環(huán)節(jié)，這更需要集中時(shí)間作為專題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。
二、要考慮漸進(jìn)性
考前復(fù)習(xí)切忌一步到位，要螺旋式上升，循序漸進(jìn)，這才符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們可以從理解概念入手，解剖典型例題找感覺(jué)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遞進(jìn)式進(jìn)行，這樣基礎(chǔ)才能夯得更實(shí)。
譬如：我們不因?yàn)殡姶鸥袘?yīng)是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，一上來(lái)就挑高考題作為講練內(nèi)容，因?yàn)檫@方面試題有較難的，物理情境理解和圖像應(yīng)用能力，很難讓同學(xué)們適應(yīng)。不妨先討論一根導(dǎo)體棒在U形導(dǎo)軌上切割磁感線問(wèn)題，或者穿過(guò)單匝線圈磁場(chǎng)均勻變化的問(wèn)題，只計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小，判斷回路中電流的方向。然后變換導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)方位 (水平——豎直——斜向——圓弧)，導(dǎo)軌光滑變?yōu)榇植�，�?dǎo)體棒由一根變?yōu)閮筛芈酚腥切�、圓形等。進(jìn)而研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，聯(lián)系牛頓定律分析棒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，聯(lián)系電路中的電功以及系統(tǒng)的能量；導(dǎo)體棒由勻速變?yōu)樽兯�，由不受外力到受外力作用，磁�?chǎng)有恒定到變化；可以結(jié)合圖像分析電磁感應(yīng)問(wèn)題等。這樣由基礎(chǔ)入手，逐漸逐點(diǎn)融入中檔要求，需要拓展，綜合提高的內(nèi)容，爭(zhēng)取在每個(gè)環(huán)節(jié)上有所收獲。
要做到漸進(jìn)性，就得認(rèn)真選題，由易到難的排列進(jìn)行訓(xùn)練，可以先看(例題)后做(習(xí)題)再探究，不斷強(qiáng)化提高。要做到漸進(jìn)性，采取先個(gè)別后整體的策略，即先單元后專題再模擬的復(fù)習(xí)模式。
三、要注意綜合性
復(fù)習(xí)區(qū)別于平時(shí)的新授。通過(guò)復(fù)習(xí)能使你站得高看得遠(yuǎn)，觀察問(wèn)題不再孤立，思考問(wèn)題不再狹隘，形成前后呼應(yīng)、上下貫通，縱橫交替的思維空間。所以，要提高復(fù)習(xí)的有效性，必須在知識(shí)與技能的系統(tǒng)性、綜合性上下點(diǎn)功夫。
首先要注意知識(shí)的綜合性。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，所以不是單一的認(rèn)識(shí)一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該將接觸的原始問(wèn)題向綜合性方面拓展。譬如：原始的力學(xué)平衡問(wèn)題，可把研究對(duì)象設(shè)置于不同情境中，達(dá)到綜合熱學(xué)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)的眾多力學(xué)問(wèn)題。也可以改變對(duì)象的受力情況，演變?yōu)榕ｎD動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而綜合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。注意知識(shí)的綜合，能將一個(gè)問(wèn)題引出一串問(wèn)題，潛移默化地掌握更多知識(shí)。
其次要注意方法的綜合性。一類問(wèn)題有一種方法，但并不是所有問(wèn)題只有唯一方法。那些探究性，開(kāi)放性問(wèn)題需要我們用不同的方法處理，只有復(fù)習(xí)時(shí)注意方法的綜合性，才能避免“知識(shí)用時(shí)方恨少”的煩惱。譬如，牛頓定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)綜合問(wèn)題，可以綜合運(yùn)用平均速度，動(dòng)能定理，動(dòng)量定理，圖像方法等，若在復(fù)習(xí)中多種方法都體現(xiàn)過(guò)，處理問(wèn)題綜合能力就可提高。至于涉及到數(shù)學(xué)方法，可以用合成與分解、相似比例、臨界法、極值、判別式、不等式等，調(diào)動(dòng)一切數(shù)學(xué)知識(shí)解決，同樣能提高用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力。
當(dāng)然，知識(shí)與方法的綜合要針對(duì)具體問(wèn)題，牽強(qiáng)附會(huì)是不行的。一般可參照歷年高考的試題，透視出哪些內(nèi)容可以綜合的，而且出現(xiàn)的頻率又很高，關(guān)注并加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。
四、要培養(yǎng)創(chuàng)新性
物理問(wèn)題千變?nèi)f化，新款試題不斷涌現(xiàn)，我們必須以創(chuàng)新的思維面對(duì)。在分析和解決問(wèn)題時(shí)，也只有培養(yǎng)創(chuàng)新精神，才能提高思維品質(zhì)，使復(fù)習(xí)更有效。
要培養(yǎng)創(chuàng)新性，就得認(rèn)真疏理陌生問(wèn)題。因?yàn)槟吧鷨?wèn)題含有豐富的新信息，隱藏解決問(wèn)題的新思路。另辟蹊徑，用習(xí)慣思維、常規(guī)方法以外的方法思考問(wèn)題。譬如：連接體問(wèn)題，可考慮整體與隔離結(jié)合的方法分析。對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中的對(duì)稱性問(wèn)題，可用遞向思維研究。伏安法測(cè)電阻，用電流表替代電壓表，或用電壓表替代電流表。對(duì)于估算問(wèn)題，可以用數(shù)學(xué)的近似計(jì)算，也可以用圖像“數(shù)方格”等。總之，等效、替代、類比等一些巧思妙解的創(chuàng)新方法在分析某些問(wèn)題時(shí)，能有機(jī)地滲透，對(duì)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量十分有益。
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