廣東高考評卷工作于6月12日開始，目前，各科評卷工作已完成過半。今年考生答題的情況如何？首次實施的文理綜合科究竟是難還是易？中學各學科教學應注意哪些問題？記者就廣大考生和家長關注的問題采訪了各科評卷組組長。記者獲悉，今年語文平均分會高于去年，但備受關注的高考作文，優秀作品太少，平均分會低于去年。
語文科：平均分提高，優秀作文減少 語文科評卷組組長、華南師范大學文學院副院長 張玉金
試卷全卷客觀題占32分，主觀題占118分。從考生答卷情況看，整體答卷都比較好，估計全卷平均分會比2009年略有提高。選擇題覆蓋面大，考生得分較為理想。在非選擇題中，古詩鑒賞題，由于選的是中學生所熟悉詩人的詩詞，貼近中學語文教學，考生整體答得不錯；默寫題的錯字比往年大幅減少，進步明顯；選考文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的素材也為考生平時所熟悉，考生易于入手作答等等，這些題目考生的分比去年略有提高。
今年語文試卷整體難度雖有所降低，但有些題目，考生要得高分也不易。如文言文斷句和翻譯題看似不難，但考生答得并不是很好，平均分略低于去年。作文題大家都有話說，都有事寫，寫身邊的事情的多了，寫新八股文的減少了，考生運用語言較往年規范，不恰當地將方言、網絡用語運用到高考作文中的情況也少了。但從目前評卷情況看，有思想、有深度的作文偏少，優秀作文不多，作文平均分估計比去年略低。
教學提醒：作文審題要重視 從考生答卷存在的問題來看，中學語文教學應注重對學生語文基礎知識和基本能力的培養。特別注意兩點：一是重視作文審題的教學。比如今年的考題，考生對“與你為鄰”中的“鄰”理解不準確，什么東西都當作“鄰”，影響了作文的成績；二是加強語言運用能力的培養，從22、23題語言綜合運用題的答卷情況及作文的語言表達來看，學生的語言運用能力還不夠強，還應加強語言運用能力的教學。
數學科：難度略降，問題不少 數學科評卷組組長、華南師范大學數學科學學院院長 丁時進
試卷沒有偏題、怪題，適當降低了難度。通過評閱試卷，感覺廣東的中學數學教學在貫徹新課程標準的核心理念方面取得了顯著的成效，但也暴露出許多方面的問題：部分考生數學基礎知識掌握不扎實，數學概念理解不深入，推理論述不嚴密；部分考生審題不到位，答題不規范，運算能力差，解題過程不完整；部分考生缺乏運用數學思想方法解決數學應用問題的能力，運用有關數學知識和方法解決綜合問題能力薄弱。
英語科：“美國里根”得分不高 英語科評卷組組長、華南師范大學外文學院院長 周榕
基礎知識應用題比例增大，難度稍作下調，如語法填空題測試了冠詞、關系代詞、時態、副詞、介詞、現在分詞、代詞、比較級、狀語從句等，且多數答案的可變異性不大，從現已批改的試卷情況來看，多數考生這部分得分較好，反映出扎實的語言基礎能力。但部分考生的語言基本功還是不夠理想，如對sweet一詞的比較級，不少考生寫成more sweet, sweetter, sweetier, more sweeter, sweetless等。這對中學教育教學有良好的導向作用，即在中學階段，抓好語言基本功十分重要，語言的交際能力應該是建構在基本的語言能力基礎之上的。
今年英語考題的聽力篇情景真實，語言地道，滲透著以英語為母語國家的文化氣息，如聽取信息這道題，如果熟悉美國歷史上的重要人物(里根)，要獲得該題的得分并不難，但遺憾的是該題的平均分并不高，這可能與不少考生不熟悉該人物有一定的關系。
兩個寫作任務的題出得較好，很貼近學生生活，時代氣息強，中低水平的學生也有話可說。但同樣由于基礎語言能力不到位，很少考生寫出了完全合符語法的句子，很多考生時態觀念弱，主謂賓結構混亂。
[本文來源:http://www.51fsjj.com/news/news39_126099.html 廣東2010年高考各科點評（精品）]
不少考生為了按要求用五個句子表達完有關的意思，千方百計套用從句以增加信息量，結果畫蛇添足，增加了錯誤，影響了得分。所以中低水平的考生應解決好句子復雜度與語句正確性的關系，能夠正確使用復合句當然好，但如果沒有把握時，不如不用。對高水平的考生則應充分運用自己豐富的語言表達，寫出新意。
文科綜合科： 全國普通高考廣東獨立命題以來，今年首次對考試科目進行了調整。在過去“3+綜合+x”模式的基礎上，調為“3+綜合(文/理)”。在這次調整中，原有的“x”科選考科目政治、歷史、地理合并為文科綜合科目，并獨立命題。
歷史科：非選擇題拿高分不易 歷史科評卷組組長、華南師范大學歷史文化學院院長 陳長琦
從目前評卷情況看，考生得分之優秀、良好、及格、不及格群體，呈現出中間大、兩頭小的明顯特征。非選擇題有較好的區分度，考生要拿高分也不是很容易。應該說它既體現了一定的難度，又符合我省中學歷史教學的實際。
反映廣東中學歷史教學情況是好的，但有兩個問題仍應引起注意。
一、基礎知識訓練應加強。例如39題，要求學生依據材料，結合所學知識，分析1926~1985年美國關稅變化的原因。一些考生由于沒有掌握1929~1933年經濟危機的實事，所以就無法回答出來這一時期美國關稅由低到高的原因，只能在材料上反復解說。
二、分析問題、概括問題的能力有待提高。例如38題第2問，要求考生回答20世紀初中國為何興起學生留日的熱潮。此類問題，一般的能力訓練都應該要求學生有從主觀與客觀兩方面回答問題的意識，有概括中、外兩方面歷史原因的能力，但有一些考生往往只具單線思維能力，沒有復雜思維訓練，只答日本有需要學習的原因，不答中方原因，缺乏整體思維、概括能力的引導與訓練。
政治科：考生基礎知識都答不出 政治科評卷組組長、華南師大政治與行政學院院長 胡澤洪
從答題情況看，考生基本上都能較好地掌握基礎知識，絕大部分考生都能領會命題意圖，針對所提問題正確作答，總體情況較好。但也有個別考生基礎不夠扎實，基礎知識題都做不出來，還有部分考生缺乏將材料與所學原理融合的能力，不能很好地理論聯系實際。
專家提醒：在今后的中學政治課教學中要注意如下幾點：第一，強化對基礎知識、基本原理的掌握。第二，引導考生關注國內外大事，關注時政熱點，關注廣東省區域經濟社會發展熱點問題并學會運用所學原理進行分析，引導學生開展研究性學習和探究式學習。第三，教會學生合理分配答題時間，掌握答題技巧。
地理科：地理術語表達有欠缺 地理科評卷組組長、華南師范大學地理科學學院院長 徐頌軍
跟往年的地理X科相比，試題題量明顯減少，考查的覆蓋面相應有所下降。從考生答題的整體情況看，考生答題整體情況較好。但有些考生在作答中也反映了如下問題：
一是基礎知識不夠扎實。如對區域不能進行準確的定位，將“北美洲”答成“美洲”、“非洲”等。
二是獲取有效地理信息的能力欠缺。例如，有些填空題，答案本來就在圖表信息中，只要看懂圖就可以得出答案，但仍有不少考生未能做到。
三是分析地理問題和解決地理問題的能力欠缺。學生解答地理試題的過程，其實就是一個分析地理問題和解決地理問題的過程。
四是運用地理專業術語進行表達的能力欠缺。地理試題中，尤其是一些開放性的試題中，對地理專業術語的表達要求很高，但考生在這一方面的能力比較欠缺，口語化比較嚴重。
五是解題的針對性不強。考生作答時，未能針對試題中的問題進行解答。例如第41題的第4小問，有一個限定條件是“從產業鏈構建的角度考慮”，但許多考生卻是采用大包圍的答法，未能準確答題。 （信息時報）
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