小學信息技術（上冊）第7課到第16課都是畫圖的內容，上《復制與粘貼》這一課時，三年級學生對于畫圖已經有了一定的基礎。上課前，我收集了有關復制與粘貼的資料，還精心制作了課件，預設學生最感興趣的魔術《百花齊放》導入新課，以激發學生的學習興趣和熱情，然后再以“花仙子開花店”創設情境，讓學生在布置花店、裝扮花店中自主學習、鞏固練習本課的技能。
當孩子全神貫注地觀看魔術《百花齊放》時，我要求他們用“攝像機”———小眼睛拍下課件中播放的花兒，讓他們觀察花兒由什么形狀組成。孩子們各抒己見：圓形、方形、三角形、組合圖形……無意中他們已經設計了自己喜歡的花朵。我便趁熱打鐵，告訴他們花仙子要在我們吳江開一家花店，想請小朋友們裝扮這間花店。孩子們好奇的目光一下子集中到我身上，我不慌不忙把早已準備好的“花店輪廓圖”用電子教室系統發送到他們桌面上。
孩子們收到輪廓圖后，我站在講臺上問：“誰的動作最快？”好多同學都舉手示意打開了，可是他們馬上就急著說：“老師，不能畫呀！”、“老師，沒有工具箱。”……我懵了，怎么會這樣？趕緊去看學生機，原來是打開方式出了問題。圖片發送到學生機上默認打開方式為“windows圖片和傳真查看器”，這樣打開自然沒有工具箱，也自然畫不了。我心里咯噔了一下，怎么沒有想到會出現這種情況呢？打開方式的選擇沒有教過，自己講還是讓學生試試？試試無妨！向來發言積極的小朱舉手了，她說：“老師，我找到方法了。”切換到她的電腦展示給全班看，她一邊演示一邊說：“只要用右鍵在圖片上點一下，然后選擇打開方式，就可以看到畫圖，單擊就行了。”其他學生照著她的方法很快就打開了。1分鐘不到，這個小“意外”就解決了。我趁勢小結：“文件的打開方式有很多種，大家可以根據需要選擇合適的打開方式。”
這個環節打破了我的教學預設，“花店輪廓圖”在學生機上的打開方式，默認為用“windows圖片和傳真查看器”，這或許是預設不足，生成出利用右擊選擇“打開方式”解決問題的方法。這時，老師與其全盤托出，不如讓學生自己思考，嘗試尋找解決問題的方法。課堂中的意外事件，也可以成為課堂教學的重要資源，是由學生提供的課程資源，這種課程資源，更符合學生的要求，更貼近學生的自身的實際。課堂上出現的“意外情況”，教師將作為現場生成的教學資源，并借助敏捷的教學機智，從中捕捉有價值的教學內容，無疑能使課堂煥發精彩的活力。
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