1、吃透教材，把握插圖設置的用意，找準插圖使用的切入點
插圖是形象化的教材，其畫面都體現著相關的教學內容，是教科書的有機組成部分。從插圖和文字部分的關系來看，插圖是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內容服務的。因此，要想備好圖解，就必須先吃透教材。只有在充分把握知識內容的基礎上，才能更準確把握圖示設置的目的，找準圖示運用的切入點和落腳點，這是正確使用插圖的前提條件。否則，把握不準插圖用意，就達不到設置和應用的效果。
如高二政治教材下冊第60頁的一幅插圖，此圖安排在“在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向”框題內，其目的是讓學生重點掌握在我國社會主義現代化建設的新時期堅持集體主義價值取向的總的要求，再說明在實際生活中怎樣堅持集體主義價值取向的總的要求，即要正確處理個人和他人的關系，反對小團體主義和個人主義。因此，從教材內容和插圖位置就可以確定此圖設置的目的在于說明反對個人利益至上，片面強調個人、家庭、局部利益，而不顧他人、集體和社會利益的個人主義傾向。因此，該圖的使用應以此為切入點，從而提高備圖和用圖的針對性。
2、認真觀察，準確釋圖
對圖意的準確認識和把握是提高用圖質量的關鍵。一幅好的插圖，有的寓意深刻，值得回味；有的亦莊亦諧，妙趣橫生。因此，教師備課就必須對圖示進行仔細觀察，認真分析，弄清插圖的畫面內容，弄清圖示所喻顯性的和隱性的道理。有些顯性的道理，相對比較容易理解，但有些儲蓄的隱性道理，就必須認真觀察、仔細分析、深入挖掘。透過現象認識本質，把握其真實含義所在，釋清圖意，提高使用的質量。
還以上圖為例，教師只有從多角度觀察，才能釋清圖意。從畫面看，此圖是一幅檢查視力圖。視力表的內容是由大到小的國家利益、集體利益、個人利益三行字；被檢查者的“視力”是，只看到了最小的個人利益，“其他的一概看不清楚”；主持測查者一幅驚訝不解的表情。通過觀察就可以確定，應該從三個方面進行釋圖：從“視力表”內容來分析，由于表中是“國家利益、集體利益、個人利益”十二個字，因此是說明三者關系是怎樣的；從被檢查者的角度來分析，他只看到了個人利益，是個人主義的表現，應從個人主義的含義、表現、危害上進行分析；從主持測試者的角度來分析，應指明怎樣反對個人主義、堅持集體主義的價值取向。這樣，把準插圖的“脈搏”，就能夠準確釋圖。
3、搞好問題設計，落實能力培養
插圖的使用是培養學生能力的一個很好的切入點。它需要學生進行觀察，需要對觀察到的現象進行分析、綜合，需要對這種認識進行說明和表述。而且，它有利于培養學生的觀察能力，培養學生由此及彼、由表及里，通過現象認識本質的辯證思維能力，有利于培養學生的創新意識和創新能力。因此，教師備圖，必須備出釋圖思路、問題設計、討論提綱，引導學生放開思路，從而活躍氣氛，提高學生思維容量，達到通過釋圖學習知識和提高能力的雙重目的。
還如上圖。通過分析釋圖，可設置如下層層遞進的問題，設問1：“視力表”中的內容反映了什么？擬答：國家利益、集體利益、個人利益三者的關系。設問2：“視力表”中國家利益、集體利益、個人利益字體逐次變小，這種大小比擬是否能體現出三者關系？三者關系的完整表述是什么？擬答：集體利益（包括社會、國家利益）是全局利益、長遠利益的體現，而個人利益一般表現為局部利益和目前利益，從“全局民”、“長遠”、“局部”、“眼前”的關鍵字句來看，三者存在著不一致的一面，這種比擬是可以的。三者關系（略）。設問3：“被測試者”只看到了個人利益，別的什么都看不見，這是一種什么樣的“視力缺陷”？擬答：個人主義。設問4：聯系圖示，你能否說明什么是個人主義，它的危害是什么？擬答：略。設問5：在我國當前新舊體制轉換過程中，個人主義有哪些具體表現，試舉例。擬放開發言，多方例舉。設問6：從“測試主持人的”角度談一下，我們應怎樣正確處理國家、集體、個人利益？擬答：略。設問7：個人主義作為一種思想體系，在反對封建************和宗教神學的斗爭中曾產生過一定的積極作用，那么在我國社會主義現代化建設的新時期，你認為怎樣評價“個人主義”？怎樣認識“個人利益”至上的思想傾向呢？擬放開討論，大膽引導發言，最后總結歸納，上升到正確的價值觀念。
這樣，就這一插圖挖掘出了較高的利用價值。既體現了知識的聯系，涵蓋了學習內容，又聯系了學生思想實際，提高了學生的思維能力和思想道德水平，使插圖起到了應有的效果。
4、根據學習需要，選增圖示
由于插圖文字具有形象、直觀的特點，更能引導學生的注意和思維，因此，教師在使用插圖過程中，如果能夠據理用圖、以圖釋理、圖例結合，就能使教學更豐富、活躍、立體，起到化枯燥為風趣，化抽象為形象的效果。一幅好的插圖往往會起到書面文字所不及的學習效果。因此，教師不僅要利用好課本中設置的插圖，還要密切聯系實際，選取一些取材新、創意新的漫畫圖表等，充實到教學內容中去，使教學中經常出現一些“神來之筆”，內容更豐富、更活躍，效果更好。
總之，備圖應成為備課的一個重要備點。只要備圖充分，就能夠根據教學的實際情況，靈活運用。或用以導入，或用以分析，或用以設問，或用以知識總結，或用以組織討論。用以導入，會先聲奪人，富有吸引力；用以分析，會環環相扣，富有邏輯；用以設問，會引發思維，活躍思考；用以總結，會形成聯想，形成直觀知識網絡；用以討論，會放飛思維，培養能力。因此，要重視插圖在教學中的重要作用，對插圖要巧釋妙用。這無論對于提高教師的授課質量還是學生的學習效果。能力培養等都有著積極的作用。
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