1、問：專業教師家教VS大學生家教，應選哪個？
答：有些家長認為孩子面臨中、高考關鍵時刻，一定要請專業教師把把關，平常年級一般大學生就可以了，這有一定道理。專業教師有教學經驗，大學生容易接近、理解學生，還能把自己的學習經驗現身說法地介紹給學生，兩者各有優勢。但不管是專業教師還是大學生，只要對學生付出愛心、熱情，針對學生的個性情況輔導，就能達到同樣的效果。
2、問：一對一家教VS群體式家教，何種方式好？
答：建議選一對一家教。每個學生的學習能力、智力、自身努力、家庭環境、接受能力等都有差異，如果參加群體家教，一個教師同時對一批學生進行家教，傳授相同層次的學習內容，不能解決每個學生的問題。當然群體家教有收費低廉、同學間有所交流等的優點，但基礎差的學生聽不懂，成績還是上不去。
3、問：請家教應通過什么樣的機構？
答：一定要是經過工商批準的，經營范圍內有家教經營資格的機構。千萬不要請無證無照、或沒有家教經營范圍和資格的“野雞”家教公司，否則一旦家教成績不理想，投訴無門。
4、問：天天輔導VS一周2、3次輔導，何種方式好？
答：一周2－3次、每次2小時左右效果最好。因為每天安排輔導，把學生自己消化吸收的空間都擠占了；而一周一次也不理想，學生所吸收的信息3、4天有一個重復，效果會最好。
5、問：大一、大二VS大三、大四，哪個好？
答：有些家長迷信大三、大四學生，認為他們比較有經驗，而大一、大二學生“嫩”，其實不然。大一、大二學生離開中學的年限不長，對初、高中課程都較熟悉，家教熱情高，效果較好；大三、大四學生離開中學時間長，一些基礎知識忘掉比較多，而且臨近畢業，開始把精力投向尋找工作或其他事務，對家教熱情減退。
6、問：中、高考考生上培訓班VS請家教，哪種方式好？
答：一些基礎、綜合素質較好的學生，并不一定要進培訓班，他可以把時間花在進行歷屆考題模擬訓練上；可上可下中游學生，不妨進培訓班可以起到沖刺的作用；對于基礎差的學生，最好進行一對一的針對性訓練，可能起到跳躍性的作用。
7、問：請大學生家教，是否一定要是相關專業的學生？是否一定要請本科生？
答：不一定。每個專業的大學生在中學所掌握的知識是一樣的，所以補數學、英語不一定非要數學系、英語系的學生不可，也不一定非本科生不可，因為大專生或許更了解學生的薄弱環節，而成績好的學生不一定家教也做得好。
8、問：家教老師或培訓班老師自帶習題、卷子好，還是以學生自己學校的學習內容為主好？
答：最好不要自帶課外學習資料給學生。一是不能解決學生的問題，而且還會加重學生的負擔，使學生走入題海戰的誤區。最好還是以學生自己學校的卷子、模擬題為主，缺什么補什么。適當參考一些課外的歷屆考題。
9、問：中、高考學生是否一定要請命題教師？
答：有些家長迷信這方面教師，認為請他們輔導，錄取率有把握，其實不然。這些老師只是歷屆的命題教師，而每次考題不一樣，對今后的考試所出的題目，他們也不得而知。掌握好基礎知識，對考題靈活運用、舉一反三，才是考出好成績的關鍵。
10、問：經2、3個月家教后成績有提高是否就可以終止家教？
答：不可以。家教像手杖一樣扶你走一段路，提高后馬上中斷就可能出現成績滑坡現象，應該在此基礎上持續一段時間的輔導，使學生成績穩定后再“松綁”比較好。
11、問：長期（2、3年）依賴家教好嗎？
答：也不太好。一般經半年、一年家教，學生成績穩定后就應培養他自學的能力。千萬不要讓他養成依賴家教的惰性，因為在大學里學生最重要的是有自學能力。
12、問：在考前一、二周請家教有效嗎？
答：無效。家教要持續一個階段，一般要持續2－3個月才能見效，因為學習是知識積累的過程。
13、問：多門學科都補，是一周一次好？還是一周數次好？科目與次數安排怎樣才是合理的？
答：一般來說，最好一門功課每周輔導1－2次，如果輔導3門功課，最好是每周3－4次并隔天輔導為佳。如果每周一次輔導3門，每門學科剛進入狀態就換科目，達不到應有的效果。
14、問：有的成績差的初中生連小學的內容都未掌握，怎樣補？
答：應該“兩頭補”。既補現在年級的內容，又補過去拉下的內容，采取交叉進行，效果最好。
15、問：用什么方法可以檢驗家教的效果？
答：每教4、5次后，給學生出張單元模擬自測卷，并把卷子交給家長，由家長充當監考老師，監測家教的效果。
16、問：2小時家教時間內，家教老師應該進入怎樣的狀態？
答：2小時內，2／3時間應該是教師的講解，穿插著學生的做題，采取先講解、后交流、再布置習題的步驟。以教師對學生的提問為主。
17、問：培訓班VS小范圍家教，哪個好？
答：小范圍家教一般指2、3個人的，能解決學生學校課堂上未解決的個性化問題，效果較好。培訓班有點像學校里集體上大課，與群體式家教差不多，授課內容也基本上是課堂內容的重復，效果就打折扣了。
18、問：錯誤的家教方式有哪些？
答：錯誤之一，2小時內全做題，演變成“題海”家教；錯誤之二，全做教師自帶的習題，沒有根據學生情況來擬定家教計劃；錯誤之三，教師一味地講解，不布置一些必要的習題，無法檢驗家教的效果。
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