一般來說，孩子懼怕老師是因為不 能忍受 老師對自己冷淡的態(tài)度，或不 能接受 老師對自己的批評而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒。特別是在我國目前的各種教育環(huán)境里， 許多 老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵的言語對待學生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評的言語對待學生，因此造成孩子對老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。而這種負面的情緒直接影響孩子的學習興趣和學習效率，應該引起老師和家長的重視。那么作為家長如何來幫助孩子克服這種懼怕心理，緩解孩子對老師的抵觸情緒呢？
讓孩子說出來
當家長發(fā)現(xiàn)孩子對老師有抵觸情緒時，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評自己的原因以及對自己的態(tài)度和自己接受批評時的心情。家長一方面要認真聽取孩子對事情的全部經(jīng)過的陳述，以及孩子對老師批評和處理意見的看法。另一方面要冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認識偏激或行為錯誤時，家長要積極引導，如果是屬 于 老師處理問題存在片面性或有失誤時，家長要積極主動與老師交換意見，幫助老師彌補教育過程的疏忽和過失，以化解孩子的抵觸心理，從而達到真正教育孩子的目的。
培養(yǎng)孩子的同理心
同理心即讓孩子學會站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會老師的難處，并在這個過程中改善師生間的關系，減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實真相之前就簡單粗暴地批評孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。如有的家長一聽說孩子在學校不聽老師的話或頂撞老師，就不分青紅皂白給孩子一頓訓斥，也不給孩子講明道理。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對老師的抵觸情緒；也有的家長對孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好。一旦孩子對老師有意見，就不加思索地指責老師。家長這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評老師的做法，將助長孩子對老師的抵觸情緒，并對孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負面影響。
多找老師談談
家長要了解孩子在學校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對 家長和 老師共同教育孩子、避免孩子對老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。如：小學一年級的小剛在課堂上紀律比較差，不僅小動作多，而且還影響其他同學聽課，老師經(jīng)常批評他，甚至讓他站著聽課，久了，小剛對老師產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂的表現(xiàn)越來越糟糕，下課還躲著老師。老師找小剛的父母談話，反映小剛在學校違紀的情況，小剛的父母不敢相信這是真的。因為小剛平日在家里是很乖的，特別害怕他的爸爸，只要他爸爸在家里，他都不敢大聲說話。膽子這么小的孩子怎么會在課堂上搗亂紀律呢？通過小剛這件事，小剛的父母意識到由于他們在家里過分約束了小剛的行為，使他不能像其他孩子一樣舒展自己的四肢，自由表達自己的思想，所以他希望在學校里得到釋放，以致造成經(jīng)常違反紀律的現(xiàn)象。小剛的老師也意識到自己由于不了解小剛的實際情況，不是在滿足小剛的需要的基礎上對小剛提出要求，而只一味地要求小剛像其他同學一樣遵守紀律，結果適得其反。發(fā)現(xiàn)問題以后，小剛的父母與老師積極配合，使小剛改變了不遵守紀律的壞習慣。
如果讓孩子對學習感興趣，并保持較高的學習效率，就必須盡可能避免孩子由 于對 老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學習體驗。同時，要讓孩子懂得，對老師的尊重并不等 于認為 老師做得都對，對老師有意見就 應該向 老師提出來，只是需要講究一些策略，最好是在事 后找 老師談心，說明實情，消除誤會。這既是一個讓老師更好地了解你的機會，同時也是一個真誠地愛護 和幫助 老師的機會。
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